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DEMANDA BM VIRAJE EDUCATIVO
Reforma/7 de Octubre 2011
Plantea Patrinos sobre necesidad de dar autonomía a las escuelas
El jefe del departamento de Educación del Banco Mundial, Harry Patrinos, llamó a reestructurar el sistema educativo en México.
Al participar en la conferencia "El cambio de abajo hacia arriba", organizada por The Economist, advirtió que el bajo nivel de la calidad educativa pone en riesgo los avances logrados en cuanto a cobertura, acceso y programas.
"Se requiere una reforma radical para disminuir la brecha entre México y los países de la OCDE, sobre todo países como Chile".
"Esta brecha no va a disminuir con los programas actuales. Hay que reestructurar el sistema, dar mas autonomía a las escuelas y un mayor nivel de rendición de cuentas desde las escuelas", expresó Patrinos durante el panel en el que participaron Alejandro Ramírez, vicepresidente de Mexicanos Primero; Miguel Székely, director del Instituto de Innovación para la Educación del Tecnológico de Monterrey, y David Calderón, director de Mexicanos Primero.
Señaló que se requiere al menos un avance del 4 por ciento en los resultados de los aprendizajes para los próximos 12 años.
Para Alejandro Ramírez, el problema de la educación en México es que está politizada.
"El sindicato de los profesores es el más poderoso del País y la tragedia de la educación en México es que todos los costos de la reforma educativa son a corto plazo, aunque los beneficios sean a largo plazo; y a menos que alguien pague el costo político por la falta de acción de los políticos no harán nada ni habrá incentivos para reformar el sistema", expresó.
El empresario sostuvo que no se puede seguir haciendo lo mismo y esperar mejores resultados.
"Debemos cambiar radicalmente la forma en la que estamos educando a los niños y la forma en que está funcionando el sistema, y hay que hacerlo desde las escuelas. La única forma de hacerlo es cambiar cómo enseña y se comparta el maestro".
Planteó también la necesidad de certificar a los maestros y fijar metas más ambiciosas para el País, para los próximos 12 años.
"Debemos aspirar a que todos los niños que ingresan a la primaria, cuando menos terminen la preparatoria; debemos aspirar que el promedio en el desempeño de los alumnos en México llegue al promedio de los países de la OCDE tanto en lectura como en matemáticas".
Al mismo tiempo, dijo, el País requiere mayor transparencia en el uso de los recursos, pues 21 por ciento del gasto público va hacia la educación.
"Estamos haciendo algo mal, porque estamos gastando mucho, pero tenemos los peores resultados. No únicamente porque somos uno de los países más pobres de la OCDE, sino porque si lo comparamos en términos absolutos con Uruguay, que gasta menos por estudiante que México, pero tiene tres veces más estudiantes en el nivel de excelencia".
David Calderón, director de Mexicanos Primero, aseguró que la escuela no cambiará la perspectiva de lo que enseña si en el propio plantel hay corrupción y no se aprende a ser un ciudadano.
El siguiente paso para mejorar la calidad de la educación, señaló por su parte, Miguel Székely, es la certificación para todos los maestros. El sistema, añadió, debe garantizar que los mejores estén frente a grupo y el concurso para la asignación de plazas para los directores de las escuelas.
Lamenta Székely rezago en civismo
Miguel Székely, director del Instituto de Innovación para la Educación del ITESM, cuestionó el rezago que enfrentan los estudiantes de educación básica en formación ciudadana.
Expuso que a la falta de conocimientos en las asignaturas tradicionales como español, matemáticas y ciencias, se agrega una carencia en valores cívicos, éticos y ciudadanos.
"Tenemos un rezago muy importante en la formación de ciudadanía en la educación en México", expresó el especialista al dar a conocer los resultados de una encuesta internacional sobre conocimiento cívico y actitudes de los estudiantes de secundaria.
Indicó que el 76 por ciento no cree en los partidos políticos, la mitad no tiene confianza en sus compañeros de clase y el 50 por ciento no se identifica como mexicanos o con México como País.
Además sostuvo que uno de cada cuatro estudiantes piensa que el diálogo no es la mejor forma para resolver un problema.
"El 63 por ciento de los estudiantes no puede definir correctamente qué es un Gobierno autoritario, simplemente no lo saben; el 40 por ciento responde que la comunidad puede hacerse justicia por su propia mano, antes de que las autoridades lleguen a la escena de un crimen; el 53 por ciento no tiene confianza en sus propios compañeros de clase", señaló al participar en la conferencia "El cambio de abajo hacia arriba", que organizó ayer The Economist.
Al término de la conferencia, Székely aseguró que cuando se habla de la calidad educativa en México, por lo general se hace alusión al nivel de conocimientos en las asignaturas tradicionales, pero no si han aprendido a ser ciudadanos.
"De hecho una crítica a pruebas como ENLACE (que aplica la SEP) y PISA (que aplica la OCDE) es que miden un subconjunto de lo que ofrece la educación, cuando ésta, en un sentido mas amplio, implica no sólo conocimientos, también son valores ciudadanos, la convivencia, la cohesión social.
Advirtió que la encuesta internacional muestra claramente que en México hay rezagos importantes en materia de valores cívicos, éticos y ciudadanos.
"Estas son dimensiones igual de importantes como los conocimientos, porque al final de cuentas la ciudadanía que se construye en las escuelas y se desarrolla en las aulas, es un aspecto fundamental para la democracia".
IMPULSAN DIPUTADOS AUDITORÍA A CONTRATOS DE ENCICLOMEDIA
Milenio/8 de Septiembre 2011
Legisladores integrantes de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados impulsarán una auditoría especial sobre la ampliación presuntamente irregular de los contratos del programa Enciclomedia, aun cuando el Poder Legislativo etiquetó 500 millones de pesos del Presupuesto 2011 para finiquitar dichos compromisos.
El priista José Alberto González Morales, secretario de la comisión legislativa, acusó al titular de la Secretaría de Educación Pública, Alonso Lujambio, de incumplir el mandato de finiquitar los referidos contratos y desviar fondos destinados al programa Habilidades Digitales para Todos.
Demandó por ello la intervención de la Auditoría Superior de la Federación para fiscalizar el ejercicio presupuestal de la dependencia y esclarecer las razones de Lujambio para prorrogar los contratos de Enciclomedia.
El programa “estrella” de la administración foxista representó una multimillonaria inversión para equipar 140 mil aulas de quinto y sexto grados de primaria con pizarrones electrónicos, pero el máximo órgano de fiscalización observó múltiples irregularidades y determinó sus deficiencias como herramienta en la enseñanza.
Con esos antecedentes, el gobierno de Felipe Calderón puso en marcha un nuevo proyecto denominado Habilidades Digitales para Todos, con la expectativa de equipar 320 mil aulas de secundaria con computadoras personales y conexión a internet.
Por separado, diputados de la Comisión de Presupuesto sostuvieron un encuentro con secretarios de Educación de diversos estados del país, con el propósito de escuchar las necesidades del sector para el próximo año.
En vísperas de la presentación del Presupuesto 2012, los funcionarios estatales remarcaron la urgencia de 40 mil millones de pesos más para el sector educativo, así como la reorientación del gasto en la materia.
El priista Alfonso Navarrete Prida, presidente de la comisión legislativa, se comprometió a discutir los planteamientos en forma conjunta con la Comisión de Educación, para darles cauce en la discusión del paquete económico del año entrante.
MAESTROS COMISIONADOS CUESTAN 855 MDP
Excélsior/31 de Agosto 2011
Mexicanos Primero analiza un reporte de la SEP con datos e incongruencias que existen en el padrón nacional de docentes
Esta cifra es el resultado de los 708 millones de pesos gastados durante ese plazo, que se suman a los salarios que se pagan a los suplentes o interinos, lo cual suma 855 millones.
¿Es razonable en un país como éste tener 21 mil maestros fuera de su grupo? O pensémoslo al revés, 21 mil grupos sin maestro con un sustituto improvisado”, dijo David Calderón durante la presentación de los datos titulados “¿Dónde está mi maestro?”.
Además de que cada vez hay más maestros con esas licencias a cargo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
Según la Secretaría de Educación Pública, 31.57 por ciento de profesores con licencia no realizan actividades vinculadas a la educación. Aunque las organizaciones civiles estiman registros mayores.
Los docentes comisionados suelen dedicarse a labores en dependencias, como legisladores, gestores, o trabajos sindicales y administrativos.
Para frenar esta dinámica, las 41 organizaciones pertenecientes a Mexicanos Primero propusieron crear un padrón completo que registre las ausencias de los profesores comisionados.
Esto, a pesar de que actualmente existen registros públicos elaborados por la Secretaría de Educación Pública, sin embargo, carece de información de al menos nueve estados del país.
“Un padrón ofrece el capital con que se cuenta”, dijo en su participación la comisionada presidenta del Instituto Federal de Acceso a la Información y Protección de Datos, Jacqueline Peschard.
Los investigadores pidieron además la desaparición de los llamados centros AGS, lugares creados por el SNTE para que los profesores asistan y cobren sin tener que ir a sus colegios.
La organización registró la existencia de al menos 92 inmuebles en todo el país, los cuales son llamados aeropuertos, “porque ahí los aviadores cargan energía” con los cajeros. Estos espacios operan en la irregularidad. Por ejemplo, en el registro público del Estado de México aparece un edificio ubicado en la calle Belisario Domínguez, en el centro histórico de la Ciudad de México.
Los representantes de la organización criticaron el método de selección de profesores sustitutos.
“El maestro que sustituye al comisionado no es seleccionado a través de un proceso objetivo e imparcial que evalúe sus competencias para la docencia. Lo que significa que no podemos saber si es o será un buen maestro”, reitera el documento divulgado por la asociación.
Al respecto, apenas el pasado 11 de julio, con el objetivo de fortalecer la transparencia y el acceso a la información en la SEP el titular de dicha dependencia, Alonso Lujambio y la presidenta comisionada del Instituto Federal de Acceso a la Información y Protección de Datos, Jaqueline Peschard firmaron un convenio de colaboración en este rubro.
Mexicanos Primero emplaza a la SEP
El grupo de análisis a la educación Mexicanos Primero fijó plazos a las autoridades federales para acabar con los estragos que generan las comisiones que otorga el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) a los profesores.
David Calderón, director general de la asociación, exigió a la Secretaría de Educación Pública contar con un padrón de los profesores con licencia que esté terminado el primero de enero de 2013.
Además, el investigador exhortó a eliminar todas las comisiones para 2014.
Esto es una realidad en otros países, donde hoy sus registros de licencia son mínimos.
Inglaterra registró sólo un profesor comisionado; en España actualmente sólo hay 25 maestros en esa condición, mientras que en Ecuador y Perú eliminaron esta figura.
Todos por debajo de nuestro país, que registra 21 mil 178 docentes que no están frente a grupo actualmente.
“Ninguna entidad del gobierno hace completa su labor”, dijo en conferencia al presentar el informe titulado “¿Dónde está mi maestro?”.
Por lo que Calderón llamó a la SEP a que entregue registros trimestrales que informen del estado de las comisiones otorgadas.
Además de “evitar el despilfarro de recursos”, pues actualmente uno de cada cuatro pesos asignados a la dependencia federal son destinados al rubro de servicios personales, que incluye salarios y prestaciones.
Por su parte, la comisionada presidenta del Instituto Federal de Acceso a la Información y Protección de Datos (IFAI), Jacqueline Peschard, propuso una auditoría específica al Padrón Nacional de Maestros para verificar la autenticidad de sus datos, actualización y terminar con sus incongruencias.
“Durante toda la época del régimen autoritario difícilmente podía alguien preguntarse o no había la energía social suficiente como para preguntarse quiénes eran los maestros, entrar a espulgar qué es esto del sindicato de maestros”, expresó.
MÉXICO TIENE MÁS NINIS QUE EL PROMEDIO DE AL
Excélsior/25 de Agosto 2011
Miguel Székely llama a evitar que estos jóvenes sean “el combustible de problemas sociales como el narcotráfico”
Con 18.5 por ciento de jóvenes de entre 15 y 18 años que ni estudian ni trabajan, México supera la tasa promedio de ninis en América Latina (16.5 por ciento), informó Miguel Székely Pardo, director del Instituto de Innovación Educativa del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM).
De acuerdo con el experto, el país tiene una tasa de desocupación de estos jóvenes por encima de Brasil, Chile, Argentina, Paraguay, Panamá, Costa Rica y Ecuador.
Según un estudio realizado por ese instituto, otros focos de alerta están en Centroamérica; por ejemplo, en Honduras, los ninis de 15 a 18 años son 23 por ciento de ese rango de edad; mientras que Nicaragua y Perú registran 20 por ciento.
Sin embargo, en perspectiva internacional, detalla Székely Pardo, el problema se ha agravado en México en los últimos años, con 1.7 millones de ninis en esa edad, debido, principalmente, a la falta de opciones laborales.
“Si vemos los índices de educación y deserción, de hecho ésta se ha reducido, ha habido una ampliación en la cobertura de educación media en México, en 2006 la cobertura era de 58 por ciento y para 2010 esta cobertura llegó a 63 por ciento”, destacó.
En entrevista radiofónica con Martín Espinosa, para Grupo Imagen Multimedia, el ex subsecretario de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública (SE P), afirmó que lo que disparó la cifra es la falta de generación de oportunidades de empleo, al afirmar que “antes un joven dejaba la secundaria o la preparatoria y se ponía a trabajar”.
Pero, ahora, recalcó Székely, “dejan de estudiar y ya no están encontrando en el mercado laboral una opción, por lo que pasan a engrosar las filas de los llamados ninis”.
En el rango de 19 a 25 años de edad, el estudio del Instituto de Innovación Educativa del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey revela que son alrededor de 4.5 millones de jóvenes mexicanos que ni estudian ni trabajan.
Miguel Székely señala que entre los factores que han influido en esa problemática destaca la deserción escolar, no por falta de recursos económicos, sino por decisión propia, como es el caso de aquellas mujeres que se embarazan y dejan sus actividades escolares o laborales.
En este contexto, agregó el experto que 24 por ciento de los ninis viven en condiciones de indigencia.
En tanto, abundó que 70 por ciento de estos jóvenes proviene de familias donde el padre apenas obtuvo la educación primaria, lo que los pone en un alto grado de vulnerabilidad.
“(Los ninis) son los más proclives a la criminalidad. Están expuestos a riesgos de salud, de adicciones, de embarazos tempranos en las mujeres, pero sobre todo, de caer en actividades delictivas”, señaló el ex subsecretario de Educación Media Superior.
Székely Pardo destacó que para evitar que estos jóvenes se conviertan en “el combustible de problemas sociales como el narcotráfico”, es necesario impulsar políticas públicas de alto alcance, dirigidas en dos ejes: evitar la deserción de las aulas y mejorar la calidad educativa.
Porque, aseguró, de acuerdo con una encuesta realizada por el instituto que dirige, en los años 2006 y 2007 estudiantes de nivel medio afirmaron que abandonaban sus estudios porque acudir a la escuela les “aburría y no les servía”, lo que pone en evidencia, que el sistema de educación pública en México se ha vuelto obsoleto.
SIN EMPLEO, LOS MÁS PREPARADOS: INEGI
Milenio/15 de Agosto 2011
En un año 61 mil 980 personas con mayor nivel de educación no lograron colocarse.
De los casi 2.6 millones de mexicanos que estuvieron desempleados en el segundo trimestre de 2011, una tercera parte de ellos afirmó tener un nivel de instrucción medio superior o superior, revelaron datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI).
De acuerdo con los indicadores estructurales de empleo del instituto, el número de desocupados con nivel bachillerato o licenciatura en México sumaron 902 mil 450 personas entre abril y junio de 2011, es decir, 7.4 por ciento más que en igual lapso de un año antes.
Lo anterior significó que en un año 61 mil 980 personas con mayor nivel de educación y con aspiraciones a trabajar, no tuvieron suerte de enrolarse en el mercado de laboral; sin embargo, la situación fue más grave entre las mujeres.
De las 61 mil 980 personas desocupadas con ese rango de instrucción educativo, 82 por ciento fueron mujeres, es decir, casi 51 mil personas de ese género, contra 11 mil 200 hombres que con esa misma condición tampoco hallaron oportunidad en alguna plaza de trabajo.
Cifras de la empresa de recursos humanos Manpower revelan que sólo 1.7 por ciento de los puestos directivos en el país son ocupados por mujeres y tienden a ser menor remunerados que los de los hombres.
Si bien no es un tema privativo de México, la firma apuntó que otras estadísticas muestran que la participación de las mujeres en el mercado laboral aún se encuentra en niveles bajos.
Aproximadamente 5 por ciento de las presidencias municipales en México son dirigidas por mujeres, en tanto, 28 por ciento de los diputados son de ese género y 19.5 por ciento senadoras.
Menores remuneraciones
Las mujeres mexicanas con la escala de remuneración más alta del INEGI perdieron terreno en el segundo trimestre de 2011, respecto de hace un año.
El instituto detalló que las mujeres con remuneraciones de entre tres y hasta cinco salarios mínimos (5 mil 384 a 8 mil 973 pesos mensuales) alcanzaron la cifra de 2 millones 226 mil 748 personas.
Eso significó que hubo una pérdida de 61 mil 648 plazas donde se ocuparon mujeres con ese rango de salario en el segundo trimestre de 2011 contra las que existían en igual periodo de un año antes.
Lo mismo ocurrió entre las mayor asalariadas, es decir, trabajadoras con remuneraciones mayores a cinco salarios mínimos, pues mientras hace un año habían un millón 103 mil mujeres, en el reporte del segundo trimestre de 2011 sólo fueron un millón 101 mil.
También presentaron una disminución el número de mujeres que ganaron hasta uno y máximo dos salarios mínimos en el último año.
En cambio, donde se abrieron las puertas para las mujeres y se generaron más plazas en este año respecto al anterior, fue en aquellos trabajos con remuneraciones de entre dos y hasta tres salarios mínimos, es decir, entre 3 mil 600 y 5 mil 400 pesos al mes.
Ahí se ubicaron 3.2 millones de trabajadoras, lo que resultó una adición de 244 mil mujeres más que las que se encontraban en ese rango de remuneraciones el año pasado.
PIDE PARTIDO VERDE A IMJUVE DISCULPA PÚBLICA
México D. F., a 12 de agosto de 2011
Bol129/11
- • Los jóvenes merecen ser respetados y sobre todo apoyados: PVEM-ALDF
Los integrantes del Partido Verde Ecologista de México, en la Asamblea Legislativa del Distrito Federal, lamentaron las declaraciones del director del Instituto Mexicano de la Juventud, al referirse al sector juvenil como “totalmente apático, peleado consigo mismo, con su entorno, su familia y su comunidad”.
Demandaron una disculpa pública para este sector de la población ya que si esas aseveraciones fueran ciertas, no existieran jóvenes que luchan por un lugar en las escuelas públicas, por obtener recursos en la filas del comercio informal y en trabajos donde les pagan muy poco.
“Este sector bastante tiene con luchar contra la adversidad que existe en el país, contra la negativa de espacios para estudiar y trabajar, a razón de la falta de políticas públicas realmente eficaces, para que todavía lidien con autoridades que no quieren ver la realidad que existe a su alrededor”, aseguraron.
Probablemente el titular de este instituto no tuvo que enfrentar las dificultades por las que atraviesa una familia de escasos recursos, que apenas les alcanza para medio alimentarse y sobrevivir el día a días, agregaron los legisladores.
Los asambleístas comentaron que las y los jóvenes han caído en el desánimo, indiferencia y frustración porque son arrastrados a las filas del desempleo derivado de la crisis económica y de la inseguridad que se vive en México.
Por lo que insistieron en la necesidad de que el titular el IMJUVE se maneje con mayor respeto hacia los jóvenes mexicanos, que sufren por la falta de acciones, de espacios para expresarse, divertirse sanamente, realizarse profesionalmente, por no contar con un trabajo, por no tener acceso a la salud y a la educación.
PARTIDO VERDE
URGE REFORZAR POLÍTICA DE APOYO HACIA INDÍGENAS EN EL DF: PARTIDO VERDE
México D. F., a 8 de Agosto de 2011
Bol126/11
- • Según el último censo realizado por el INEGI existe más de un millón de indígenas: GPPVEM-ALDF
El Grupo Parlamentario del Partido Verde Ecologista de México, en la Asamblea Legislativa del Distrito Federal, urgió al Ejecutivo local a reforzar una política de apoyo con respecto a los jóvenes indígenas que se ubican en esta entidad.
En el marco del Día Internacional de las Poblaciones Indígenas, los legisladores recordaron que en la ciudad de México existen aproximadamente 52 mil 478 jóvenes que hablan una lengua indígena, de acuerdo al Consejo de Población Local.
Reconocieron que los programas implementados para el sector juvenil en la capital de país son buenos, sin embargo en muchos casos dejan fuera a los indígenas, por lo que es necesario que se efectúen acciones exclusivamente para ellos, con respecto al acceso a la educación, salud y empleo.
Asimismo, resaltaron la importancia de reforzar los programas de ayuda para los hogares integrados por personas indígenas, toda vez que en el DF existe más de un millón de indígenas, según el censo realizado en el 2010 por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía.
Lamentablemente la mayoría se mantiene en el subempleo, como comerciantes ambulantes, albañiles, cargadores en la Central de Abasto, peones en la zona nopalera de Milpa Alta, limpia parabrisas y limosneros.
Además, tienen escasas o nulas posibilidades de contar con una vivienda digna, derivado de las condiciones precarias y de extrema pobreza en la que se encuentran, de acuerdo con la página de Internet del Consejo de Población capitalino.
Finalmente, la fracción ecologista informó que Milpa Alta es la delegación que cuenta con el mayor número de habitantes que hablan una lengua indígena, seguida por Xochimilco y Cuauhtémoc.
PARTIDO VERDE
URGE AMPLIAR OFERTA UNIVERSITARIA: PARTIDO VERDE
México, DF, a 27 de julio de 2011
Boletín 080/11
- • Es claro que el problema de la educación y el desempleo tiene rebasadas las capacidades del Gobierno: Jesús Sesma
El Partido Verde demanda al titular de la Secretaría de Educación Pública buscar una solución para todos los jóvenes que no obtuvieron acceso a la educación superior y así tengan alternativas para terminar sus estudios.
Jesús Sesma Suárez, secretario de Comunicación Social, recordó que 66 mil 400 jóvenes no tendrían oportunidad de cursar alguna de las 54 carreras que imparte el Instituto Politécnico Nacional, lo que equivale al 73 por ciento de los aspirantes, debido a que sólo dispone de 24 mil 500 espacios, lo mismo pasa en la UNAM, que este año rechazó a 181 mil 118 jóvenes que participaron en el concurso de admisión y recibió sólo a 16 mil 406.
Es urgente que el Gobierno federal busque una alternativa para todos estos jóvenes que tienen el interés de continuar sus estudios, de otra forma sólo pasarán a engrosar el número de los llamados ‘ninis’, señaló y agregó que “es claro que el problema de la educación y el desempleo tiene rebasadas las capacidades del Ejecutivo, que no ha podido ofrecer oportunidades de desarrollo a la juventud mexicana”.
Destacó que en 2011, el gasto promedio por alumno en Instituciones Públicas de Educación Superior es de 25 mil pesos anuales, con esto en mente, Sesma Suárez recordó que los más de mil millones de pesos que se gastaron en el mega fraude que resultó la ‘Estela de Luz’, representan recursos con los que se pudieron haber costeado los estudios de más de 40 mil estudiantes.
PARTIDO VERDE
EXPERTOS: ATRASO EDUCATIVO FRENA AVANCES EN PRODUCTIVIDAD
El Universal/11 de Julio 2011
Expertos coincidieron en que los años de escolaridad y cobertura educativa han aumentado, “pero el problema es la calidad de la educación”. El reporte más reciente del Foro Económico Mundial llamó a adoptar tecnologías e innovación en materia de enseñanza
México tiene bajos niveles de productividad que limitan el crecimiento de la economía y los salarios reales.
Se estima que el crecimiento potencial de la economía es de 3.5%, aunque en promedio se ha crecido 2.7% desde la década de los 80.
En consecuencia, los salarios reales se han deteriorado, de forma que el grueso de los trabajadores (22.7%) gana entre mil 600 y 3 mil 200 pesos mensuales (1 a 2 salarios mínimos) y 21.4% recibe ingresos laborales de hasta 4 mil 800 pesos mensuales (tres salarios mínimos), según datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) a 2010.
En tanto, la productividad, concepto que mide qué tan adecuadamente se usan los recursos con los que se generan bienes y servicios en un país, ha retrocedido 3% desde los 80, según datos de The Coference Board.
¿Qué ocurre en México con los recursos que se poseen y cómo se usan?
Comparativamente, en México producimos un bien en más horas que en países desarrollados, lo que nos hace menos productivos. Pero ello no tiene que ver con el hecho de que trabajemos poco. El reporte Society at Glance de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), muestra que en México es el país de la región OCDE donde más horas se trabajan (10 horas) en promedio.
Académicos y analistas concuerdan en que el crecimiento económico del país y una mejor distribución del ingreso, basados en una economía más competitiva y con mayor productividad, harían que mejore de forma sostenida el poder adquisitivo de los mexicanos.
Recursos combinados
Julián Cubero, economista de BBVA Bancomer, expuso que la productividad es esencialmente “cómo se combinan las cosas.
“La productividad está dividida en tres aspectos: inversión fija (maquinaria, equipo, tecnología), inversión en educación y capacitación, o capital humano, y el empleo eficiente de esos recursos”.
Dijo que en términos de inversión física, si bien el país requiere de inversión en infraestructura y transporte, éste no es el principal factor que limita la productividad en México, ya que la tasa de inversión con relación al Producto Interno Bruto no es baja.
“No es la falta de inversión lo que frena la productividad, tampoco el tamaño de la población, pero sí la dotación de capital humano. La dotación que tenemos, en términos de años de escolaridad y cobertura ha crecido mucho en la última década; el problema es la calidad de la educación”.
Así lo muestra el examen de PISA de la OCDE, que refleja que hay un margen de mejora en el país en matemáticas y física. Hay que considerar también el gran potencial que tiene México, pues otro reporte de reciente publicación derivado del estudio PISA indica que el país está bien situado en cuanto a la proporción de estudiantes resistentes (fuertes) que viven en entornos de desventaja, respecto al total de estudiantes en ese contexto. México reportó una proporción de 29.1%; cerca del promedio de la OCDE (30.7%)
La mejor apuesta: capital humano
El Foro Económico Mundial (WEF) destacó en su más reciente reporte de competitividad varios elementos que restan atractivo a México respecto a otros países, entre ellos “el mercado de trabajo y su poca eficiencia en el uso del talento y la calidad educativa”. Llamaron a un cambio que propicie la adopción de tecnologías y la innovación.
“La educación no sólo implica el dominio de destrezas básicas como la comprensión lectora, la comunicación escrita y el cálculo matemático, implica también el razonamiento hipotético y deductivo y la flexibilidad para adaptarse a situaciones nuevas, además de la capacidad para resolver problemas inéditos y desarrollar métodos para seguir aprendiendo”, dijo Cristina Casanueva-Reguart, académica de la Universidad Iberoamericana (UIA).
El tercer factor de la productividad es la combinación correcta de la inversión física y en capital humano. “Eso es eficiencia”, dijo Cubero, de BBVA.
SUPERA A SEP DESAFIO DIGITAL
Faltan computadoras para escuelas públicas, y las que tienen... las desaprovechan
Con pocas computadoras y contenidos digitales arcaicos, la SEP busca que las escuelas públicas enfrenten el desafío de la educación digital. Actualmente, en promedio, en una primaria pública hay una computadora con internet por cada 74 alumnos, mientras que en las privadas es una por cada 10. En tanto, en secundarias públicas la relación es de una por cada 30 estudiantes, y, en las privadas, una por cada 4. Además, la oferta educativa de la SEP ofrece contenidos digitales poco interactivos, videos con una pobre producción audiovisual y gráficos planos. En tanto, los nuevos modelos para digitalizar la educación no sólo apuntan a la utilización del iPad como herramienta tecnológica, sino a entornos web interactivos, redes sociales y producciones audiovisuales en tercera dimensión que vinculan el conocimiento académico con la vida del estudiante fuera del aula. "Hay un problema conceptual en la SEP. Concibe todo el contenido educativo como si fueran libros, salvo que ahora son digitales, cuando en línea los contenidos evolucionan, se mueven", expresó Gabriel Kahan, codirector de Brain Pop en Español, un destacado portal en línea de contenidos educativos. En lo que va del sexenio, bajo el programa Habilidades Digitales para Todos -con un costo de mil 500 millones de pesos más los 5 mil millones de este año- se han instalado 3 mil 118 aulas digitales con acceso a internet, que cuentan con un pizarrón interactivo y laptops o computadoras. En contraste, Sistema Uno, de Grupo Santillana, proyecto para digitalizar la escuela, contempla equipar a 60 mil alumnos de 230 primarias privadas con iPads, pizarrones electrónicos, contenidos digitales de Discovery Education y dos libros de texto bimestrales con todas las materias en español e inglés. Su costo anual es menor a los 6 mil pesos por estudiante. El último de la fila Porcentaje de estudiantes de 15 años que tienen acceso a internet en la escuela:
| País | Porcentaje |
| Tailandia | 99% |
| Finlandia | 97 |
| OCDE | 91 |
| España | 90 |
| Chile | 85 |
| Panamá | 45 |
| México | 35% |
Fuente: Reforma, 4 de Julio 2011
