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DEMANDA BM VIRAJE EDUCATIVO
Reforma/7 de Octubre 2011
Plantea Patrinos sobre necesidad de dar autonomía a las escuelas
El jefe del departamento de Educación del Banco Mundial, Harry Patrinos, llamó a reestructurar el sistema educativo en México.
Al participar en la conferencia "El cambio de abajo hacia arriba", organizada por The Economist, advirtió que el bajo nivel de la calidad educativa pone en riesgo los avances logrados en cuanto a cobertura, acceso y programas.
"Se requiere una reforma radical para disminuir la brecha entre México y los países de la OCDE, sobre todo países como Chile".
"Esta brecha no va a disminuir con los programas actuales. Hay que reestructurar el sistema, dar mas autonomía a las escuelas y un mayor nivel de rendición de cuentas desde las escuelas", expresó Patrinos durante el panel en el que participaron Alejandro Ramírez, vicepresidente de Mexicanos Primero; Miguel Székely, director del Instituto de Innovación para la Educación del Tecnológico de Monterrey, y David Calderón, director de Mexicanos Primero.
Señaló que se requiere al menos un avance del 4 por ciento en los resultados de los aprendizajes para los próximos 12 años.
Para Alejandro Ramírez, el problema de la educación en México es que está politizada.
"El sindicato de los profesores es el más poderoso del País y la tragedia de la educación en México es que todos los costos de la reforma educativa son a corto plazo, aunque los beneficios sean a largo plazo; y a menos que alguien pague el costo político por la falta de acción de los políticos no harán nada ni habrá incentivos para reformar el sistema", expresó.
El empresario sostuvo que no se puede seguir haciendo lo mismo y esperar mejores resultados.
"Debemos cambiar radicalmente la forma en la que estamos educando a los niños y la forma en que está funcionando el sistema, y hay que hacerlo desde las escuelas. La única forma de hacerlo es cambiar cómo enseña y se comparta el maestro".
Planteó también la necesidad de certificar a los maestros y fijar metas más ambiciosas para el País, para los próximos 12 años.
"Debemos aspirar a que todos los niños que ingresan a la primaria, cuando menos terminen la preparatoria; debemos aspirar que el promedio en el desempeño de los alumnos en México llegue al promedio de los países de la OCDE tanto en lectura como en matemáticas".
Al mismo tiempo, dijo, el País requiere mayor transparencia en el uso de los recursos, pues 21 por ciento del gasto público va hacia la educación.
"Estamos haciendo algo mal, porque estamos gastando mucho, pero tenemos los peores resultados. No únicamente porque somos uno de los países más pobres de la OCDE, sino porque si lo comparamos en términos absolutos con Uruguay, que gasta menos por estudiante que México, pero tiene tres veces más estudiantes en el nivel de excelencia".
David Calderón, director de Mexicanos Primero, aseguró que la escuela no cambiará la perspectiva de lo que enseña si en el propio plantel hay corrupción y no se aprende a ser un ciudadano.
El siguiente paso para mejorar la calidad de la educación, señaló por su parte, Miguel Székely, es la certificación para todos los maestros. El sistema, añadió, debe garantizar que los mejores estén frente a grupo y el concurso para la asignación de plazas para los directores de las escuelas.
Lamenta Székely rezago en civismo
Miguel Székely, director del Instituto de Innovación para la Educación del ITESM, cuestionó el rezago que enfrentan los estudiantes de educación básica en formación ciudadana.
Expuso que a la falta de conocimientos en las asignaturas tradicionales como español, matemáticas y ciencias, se agrega una carencia en valores cívicos, éticos y ciudadanos.
"Tenemos un rezago muy importante en la formación de ciudadanía en la educación en México", expresó el especialista al dar a conocer los resultados de una encuesta internacional sobre conocimiento cívico y actitudes de los estudiantes de secundaria.
Indicó que el 76 por ciento no cree en los partidos políticos, la mitad no tiene confianza en sus compañeros de clase y el 50 por ciento no se identifica como mexicanos o con México como País.
Además sostuvo que uno de cada cuatro estudiantes piensa que el diálogo no es la mejor forma para resolver un problema.
"El 63 por ciento de los estudiantes no puede definir correctamente qué es un Gobierno autoritario, simplemente no lo saben; el 40 por ciento responde que la comunidad puede hacerse justicia por su propia mano, antes de que las autoridades lleguen a la escena de un crimen; el 53 por ciento no tiene confianza en sus propios compañeros de clase", señaló al participar en la conferencia "El cambio de abajo hacia arriba", que organizó ayer The Economist.
Al término de la conferencia, Székely aseguró que cuando se habla de la calidad educativa en México, por lo general se hace alusión al nivel de conocimientos en las asignaturas tradicionales, pero no si han aprendido a ser ciudadanos.
"De hecho una crítica a pruebas como ENLACE (que aplica la SEP) y PISA (que aplica la OCDE) es que miden un subconjunto de lo que ofrece la educación, cuando ésta, en un sentido mas amplio, implica no sólo conocimientos, también son valores ciudadanos, la convivencia, la cohesión social.
Advirtió que la encuesta internacional muestra claramente que en México hay rezagos importantes en materia de valores cívicos, éticos y ciudadanos.
"Estas son dimensiones igual de importantes como los conocimientos, porque al final de cuentas la ciudadanía que se construye en las escuelas y se desarrolla en las aulas, es un aspecto fundamental para la democracia".
MAESTROS COMISIONADOS CUESTAN 855 MDP
Excélsior/31 de Agosto 2011
Mexicanos Primero analiza un reporte de la SEP con datos e incongruencias que existen en el padrón nacional de docentes
Esta cifra es el resultado de los 708 millones de pesos gastados durante ese plazo, que se suman a los salarios que se pagan a los suplentes o interinos, lo cual suma 855 millones.
¿Es razonable en un país como éste tener 21 mil maestros fuera de su grupo? O pensémoslo al revés, 21 mil grupos sin maestro con un sustituto improvisado”, dijo David Calderón durante la presentación de los datos titulados “¿Dónde está mi maestro?”.
Además de que cada vez hay más maestros con esas licencias a cargo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
Según la Secretaría de Educación Pública, 31.57 por ciento de profesores con licencia no realizan actividades vinculadas a la educación. Aunque las organizaciones civiles estiman registros mayores.
Los docentes comisionados suelen dedicarse a labores en dependencias, como legisladores, gestores, o trabajos sindicales y administrativos.
Para frenar esta dinámica, las 41 organizaciones pertenecientes a Mexicanos Primero propusieron crear un padrón completo que registre las ausencias de los profesores comisionados.
Esto, a pesar de que actualmente existen registros públicos elaborados por la Secretaría de Educación Pública, sin embargo, carece de información de al menos nueve estados del país.
“Un padrón ofrece el capital con que se cuenta”, dijo en su participación la comisionada presidenta del Instituto Federal de Acceso a la Información y Protección de Datos, Jacqueline Peschard.
Los investigadores pidieron además la desaparición de los llamados centros AGS, lugares creados por el SNTE para que los profesores asistan y cobren sin tener que ir a sus colegios.
La organización registró la existencia de al menos 92 inmuebles en todo el país, los cuales son llamados aeropuertos, “porque ahí los aviadores cargan energía” con los cajeros. Estos espacios operan en la irregularidad. Por ejemplo, en el registro público del Estado de México aparece un edificio ubicado en la calle Belisario Domínguez, en el centro histórico de la Ciudad de México.
Los representantes de la organización criticaron el método de selección de profesores sustitutos.
“El maestro que sustituye al comisionado no es seleccionado a través de un proceso objetivo e imparcial que evalúe sus competencias para la docencia. Lo que significa que no podemos saber si es o será un buen maestro”, reitera el documento divulgado por la asociación.
Al respecto, apenas el pasado 11 de julio, con el objetivo de fortalecer la transparencia y el acceso a la información en la SEP el titular de dicha dependencia, Alonso Lujambio y la presidenta comisionada del Instituto Federal de Acceso a la Información y Protección de Datos, Jaqueline Peschard firmaron un convenio de colaboración en este rubro.
Mexicanos Primero emplaza a la SEP
El grupo de análisis a la educación Mexicanos Primero fijó plazos a las autoridades federales para acabar con los estragos que generan las comisiones que otorga el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) a los profesores.
David Calderón, director general de la asociación, exigió a la Secretaría de Educación Pública contar con un padrón de los profesores con licencia que esté terminado el primero de enero de 2013.
Además, el investigador exhortó a eliminar todas las comisiones para 2014.
Esto es una realidad en otros países, donde hoy sus registros de licencia son mínimos.
Inglaterra registró sólo un profesor comisionado; en España actualmente sólo hay 25 maestros en esa condición, mientras que en Ecuador y Perú eliminaron esta figura.
Todos por debajo de nuestro país, que registra 21 mil 178 docentes que no están frente a grupo actualmente.
“Ninguna entidad del gobierno hace completa su labor”, dijo en conferencia al presentar el informe titulado “¿Dónde está mi maestro?”.
Por lo que Calderón llamó a la SEP a que entregue registros trimestrales que informen del estado de las comisiones otorgadas.
Además de “evitar el despilfarro de recursos”, pues actualmente uno de cada cuatro pesos asignados a la dependencia federal son destinados al rubro de servicios personales, que incluye salarios y prestaciones.
Por su parte, la comisionada presidenta del Instituto Federal de Acceso a la Información y Protección de Datos (IFAI), Jacqueline Peschard, propuso una auditoría específica al Padrón Nacional de Maestros para verificar la autenticidad de sus datos, actualización y terminar con sus incongruencias.
“Durante toda la época del régimen autoritario difícilmente podía alguien preguntarse o no había la energía social suficiente como para preguntarse quiénes eran los maestros, entrar a espulgar qué es esto del sindicato de maestros”, expresó.
